(一)入学适应问题
儿童从幼儿园进入小学，有一个逐渐适应校园生活新环境的问题，对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境，到教师、同学这样一种人际关系，环境都是陌生的，还有学习的压力、校规、校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战，对于部分心理发展迅速的学生，以及在幼儿园受到过入学准备教育儿童，他们能很快适应新的学习、生活环境，但部分儿童则会出现适应不良现象，这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如：焦虑、不安、抑郁、害怕等，注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣，不能约束，自己，总是违反纪律等，一般经过几周的自我调节，能够逐渐适应，少数学生可能会持续数月之久，通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生，容易出现入学适应不良。
（二）学习方面的问题
生理心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动，由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时，学校、教师、家长又过分看中分数，给小学生造成严重的生理和心理压力；据辽宁教育研究院的一份统计资料显示，1995年，辽宁省中小学生课外作业量高于国家教委规定标准60，而许多家长还给子女开小灶，使学生夜读时间越来越长，多数城市有近70的中小学生睡眠时间不足9小时，加之现有的教学内容偏难，对学生学习的自立性更是雪上加霜，在如此重压下，学生身心受到了极大损害；儿童年龄越小，学习过程中越容易产生疲劳，如果学生的学习持续时间过长，很容易造成学习疲劳；若学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降、食欲不振、面色苍白、大脑供血不足、瞌睡、失眠、头热、脚冷等，在心理方面，则会产生抑郁、烦躁、信心不足、记忆力减退、注意力难以集中、思维迟缓等现象。
（三）厌学与逃学问题
据调查，有厌学情绪的小学生占总数的510，这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，教师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性，因此，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍，或者在下面偷偷看动画书或玩玩具，要么就在课堂上打瞌睡，或者干脆逃学、旷课，到处游玩；有些农村的孩子，厌学情绪还得到家长的支持，干脆辍学，在家，帮父母干活、做生意等；还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己，或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。
（四）人际交往方面的问题
人作为社会人，都有与人交往的需要，通过正常的人际交往、沟通，人就能获得正确、合理的社会知识、经验，同时获得生活、学习的知心，朋友，获得困难时的支持、帮助者，而如果缺乏正常交往，就会使人无法满足、依恋感，内心苦闷，而无法宣泄和排除，影响了儿童正常的人际交往与心理需求，对小学生的心理健康是有害的，由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在以自我为中心的顺境下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点，当他们进入一个新的集体后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而，在与他人交往中，常常是唯我独尊，不能善解人意，遇到困难，不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使小学生不能、也不会与人正常交往，在与他人接触中，常出现过重的恐惧感，过强的防范心理，其结果是封闭自己，而且，教师教育方法不当，忽视对学生人际交往技能的培养，小学时期，教师是学生理想的目标、公正的代表，他们希望得到教师的关心、理解与爱，教师如不能以热情的态度给予指导、帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪，导致师生关系淡漠，这种以学生失败而告终的交往，还会在小学生与他人交往中迁移、泛化，加重人际交往的焦虑感。
（五）意志障碍
这类小学生主要表现为：意志薄弱，缺乏行动的目的性和一致性，做事容易半途而废，容易上当受骗，爱说谎话，不能经受学校和生活带来的正常竞争，不能正确地面对挫折，行动，放任自流；中国的家长历来很重视孩子的安全问题，对他们百般呵护，甚至溺爱，因此，造成孩子如同温室里的花朵，经不起任何风吹雨打，意志力非常薄弱，自然，当他们面对困难和挫折的时候，就会无所适从，甚至采取消极的逃避方式，这种消极的挫折适应方式，一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中，挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现，于是，消极的挫折适应方式，也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理问题了。
（六）问题行为
问题行为，是指扰乱他人或给个人身心造成妨碍的行为，主要表现为攻击、逃避、自暴自弃等；按性质划分，问题行为可以分为过失型和品德不良型，前者是指个体行为对组织、纪律和社会一般生活准则的触犯或违背，这种问题行为常常是由不恰当的需要、好奇、好动、试探、畏惧、缺乏经验和认识力不足等因素所引起的；品德不良型问题行为，是指个体行为对一定的社会道德规范、对集体利益、与他人利益的违背或侵害，这种问题行为一般是由错误的意识倾向或个性特点所造成的，因此，表现出经常型、倾向性和有意性等特点。
（七）人格障碍
人格障碍，指小学生人格的发展不协调，主要表现为：心胸狭窄、嫉妒心强、异常固执、我行我素，人际关系紧张。
（八）依赖心理
由于小学生自身的特点，还没有自立生活的能力，只能长期生活在父母和他人的关心和爱护下，因此，形成了小学生较强的依赖心理，首先，表现为对环境的依赖，如：天气的变化不能适应，不知道添减衣服，需要老师或家长的提醒才行，否则很容易感冒；其次，表现为自责倾向，这一现象在小学生中较多，危及着他们的心理健康，自责倾向，是指：当发生不如意的事情时，经常认为自己不好，对自己所做的事抱有恐惧心理，自责倾向的根源是对失去别人的爱不安，当学生感受到被父母、教师、朋友抛弃时，往往形成自责倾向，如：父母、教师对儿童过分严厉、专制，则挫伤了儿童自尊心，儿童感觉不到来自权威人物的爱，从而出现自责心理，当对别人的爱渴求过强时，一点小过失，就会使小学生感受到自己不再被爱了，这样的儿童往往有很强的依赖心理。
（九）考试怯场的恐惧心理
由于考试和升学的压力，部分小学生临考时处于紧张而又恐惧的情绪状态，尤其是毕业班的学生，面对排名次和决定人生前途的升学考试，大部分学生感到精神紧张，压力很大，他们渴望成功，也担心遭到失败；有的学生平时成绩不错，稍有一次失败了，就怀疑自己的能力，过分自责，产生焦虑心理，导致对下次考试的担忧，总怕自己考不好，甚至一到考场，就心烦意乱，身体颤抖，本来应该答上的问题，在脑中毫无印象，发挥失常，严重者还会出现生理异常反应，不能正常参加考试，长期这样，会造成其心理变态、性格乖僻和行为异常。
二、小学生常见心理问题的成因
（一）来自小学生自身的因素
1.遗传因素
在农村，由于近亲婚姻，造成儿童生理发育先天不足、相貌不佳，或残疾、智力偏低等，这使得他们不能很好地学习和生活，常常觉得自己不如别人，其他人也用异样的眼光去看他们，必然造成他们的一些心理问题。
2.气质类型
小学生同成年人一样，气质类型可分为：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四种，其中，胆汁质和抑郁质类型的学生，对不良刺激反应敏感，他们极易产生不健康心理，就教师批评而言，在我们看来，是不值一提的小事，对他们来说，却是莫大的打击，如辽源市一小学生因受老师批评而服毒自杀的事件，恐怕与那位学生的气质类型有直接的关系。
3.小学生的身心发展特点和心理需要
童年期儿童的身体发展进入了一个相对平缓的阶段，其大脑的发育趋于成熟，这对其心理发展极为有利。因此，童年期儿童的心理发展进入了一个快速发展时期。但因为其心理还不够稳定，很容易受其他外界因素的干扰而发生变化，因此，也最容易产生心理问题。
（二）来自家庭的因素
家庭是小学生接受教育的最初环境，家庭气氛的好坏，直接影响小学生的情感、意志，影响其心理的健康发展。
1.父母的溺爱
众所周知，我国实行计划生育政策已经20多年，使我国的家庭发生了重大变化，独生子女家庭越来越多，在独生子女家庭中，有的父母视子女为掌上明珠，生活上百般呵护，不愿让他们受一点委屈，经历一点风雨，甚至在子女犯了错误时，父母也不说一个不字，天长日久，子女自然形成了唯我独尊的心理，当他们走进学校，走向社会，同他人交往，遇到挫折时，便不能接受，无所适从。
2.家庭教育方式不当
有的家庭，父母从来不把子女看作是与自己平等的一员，认为子女只能逆来顺受、惟命是从，他们对子女过于严厉、粗暴和专制；还有的独生子女，家庭中，家庭教育往往陷入爱的误区，对子女过高要求、过度期望、过分保护、过度溺爱，他们望子成龙，望女成凤，对孩子的学习要求过高，琴棋、书画，样样学，英语，电脑门门通，考试名列前茅，只要学习好，就言听计从、有求必应，而一旦失误，就挖苦、讽刺、棍棒相加，家长这种不切实际的过高期望和简单粗暴的教育方法，使子女的自尊心受到损害，独立性受到压抑，加上彼此间生活观、价值观等存在差异，很容易造成父母和孩子间关系紧张，隔阂加剧，使子女形成反抗、疑惧、胆怯等消极心理品质，诱发心理问题。
3.家庭气氛不和谐
随着离婚率的不断上升，给越来越多的孩子带来了不幸，严重破坏了儿童正常的生活环境，给他们造成的心理创伤难以愈合，容易产生心理问题；离婚的父母，有的没人要子女，有的随法院判决，不管哪种情形，都容易使子女放任自流，形成不良的行为习惯和个性心理；更有甚者，在学龄期就仇视社会，嫉妒他人，走上违法犯罪的道路；还有，在经常发生冲突的家庭中，有心理问题的儿童比例比较大，研究证明，家庭冲突不仅会造成孩子的心理创伤，还会导致孩子在神经和心理上的某些病态。
（三）来自学校的因素
1.学习负担过重
随着社会竞争的加剧，小学生的竞争压力也越来越大，他们背负着父母的希望和老师的期望，由于素质教育还没有真正落到实处，片面追求升学率，重智轻德、重分数轻能力、重书本、轻课堂的现象依然存在，老师评价学生，社会衡量学校，理论上是全面发展，实质上是分数和升学率，为了追求升学率，加班加点，题海战术，价值了学生的负担，这种局面，使小学生疲于应付，心理极度紧张，导致他们用脑过度，皮层机能降低，从而影响学习效率，造成他们对学习失去兴趣和信心，或者产生焦虑、苦闷、压抑、恐惧等不良心境，久而久之，部分人就会不同程度地产生心理障碍。
2.教师教育方法失当
小学是基础教育的基础，它对学生的发展至关重要，然而，一些教师把学生考高分作为工作的出发点和落脚点，而忽视心理素质的教育和人际交往技能的培养，小学时期，小学生希望得到教师的关心、理解和爱护，如果教师缺乏理解、耐心和爱心，不能以热情的态度给予学生指导和帮助，反而横加指责，学生，则会感到失望，产生消极情绪，导致师生关系淡漠，这种以学生失败而告终的交往，还会迁移、泛化到小学生与他人的交往中，造成人际交往焦虑。
3.小学阶段心理健康教育几乎是空白
过去，由于受政治因素的影响，我国曾不公正地对待心理学，80年代初，我国在部分高校恢复了心理学的教学、科研工作，尽管普及心理学科学知识的工作已经做了20多年，但心理健康教育尚未进入小学课堂，小学普遍没有心理健康指导机构，国内较少的心理专家和心理医生，对小学生来说，更是鞭长莫及。
（四）来自社会的因素
1.社会竞争的加剧
虽然小学生还没有直接接触社会，但他们的父母、老师和周围的人，无不在给他们灌输一个事实：随着科学技术的飞跃发展，信息传播的瞬息万变，社会主义市场经济体制下的竞争机制无处不在，无时不有，这使得小学生不得不体会到竞争的压力和生活的压力，导致他们对现实充满迷茫和困惑，产生无所适从的心态，从而引起各种心理问题。
2.社会不良行为的影响
在社会环境还没有达到净化的情况下，新旧体制的共存，法规、制度的不完善，造成了腐败现象的滋生和不健康东西的泛滥，一部分人的社会道德水平滑落，资产阶级的生活方式，都潜移默化地影响着我们的儿童，这些影响，都是不容忽视的。
三、小学生常见心理问题的对策
日益突出的小学生心理问题，严重影响了小学生的健康成长和发展，但它并非洪水猛兽，它既然有形成、发展的过程，我们就必然能找到预防和矫治的方法和措施，我们认为，小学生心理健康的问题必须重视，虽然真正患心理病的学生仅仅极少数，但是，我们发现，学生中出现心理健康问题和行为偏差问题，随年龄增长，因此，需要对全体小学生进行心理健康教育，需要家长、学校、社会及有关部门都来重视小学生的心理健康教育，并采取积极的对策，努力去解决这些问题，主要可从以下几个方面采取对策。
（一）学校应采取的对策
1、小学心理健教育的原则：开展小学生心理健康教育，必须遵循面向全体、宽容、保密、持续的原则。
心理健康教育要面向全体学生，面向全体学生，是实施素质教育的宗旨，心理健康教育也应该面向全体学生，心理健康教育与心理分析的最大不同：心理分析研究的前提，是：把人作为，有心理问题，需要矫治，而心理健康教育，首先是人的发展，需要，面向全体学生的，心理健康教育，并非是假设小学生群体中大量存在心理问题，而是所有的学生都要心理健康发展，个别学生确有心理问题，可以通过面向全体的心理健康教育进行矫正。
宽容地对待每一个学生，宽容地对待这一个学生的一切，宽待每一个学生，就不能把学生分类；不能假设班级、学生存在好、中、差三等；不能因为学生、家庭、经济、文化、行为习惯不同，而看不起学生；缺乏对学生的宽容，心与心难沟通，教师与学生难合作，心理健康教育就难以进行；教师用宽容的态度接纳每一个学生，包括他的优点和缺点，以及不能原谅的错误，要相信，所有的学生都可以教育好，如果有问题，只是还没有找到合适的方法和适时的问题。
保密：事关心理健康教育的工作成效，学生对教师敞开心扉，教师一定要保密，谈话纪录、心理测试资料，都要妥善保管。保密的对象，包括：学生本人、家长和其他的。老师，不能随意使用。学生个案资料。保密还要有时间的规定。
心理健康教育要贯穿于学校教育的全过程，持续，含有两层意思：一是心理健康教育活动系列化；一是要有长期的规划和打算。要明确。
心理健康教育不是应急任务，而把小学生心理健康教育看作小学教育的一部分，伴随整个小学阶段。
2.学校心理健康教育的具体途径和方法
团体辅导：团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级、集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神，团体辅导通常以班级为单位开展，因为在一定意义上来说，学生的心理素质是以集体心理为中介而内化、发展的，所以，班主任要根据本班的实际和团体辅导计划，进行心理健康教育，着力培养良好的班级气氛，使学生建立平等、和谐的人际关系，这也是时代发展对班主任工作提出的新要求。
心理辅导室：心理辅导室以学生、个体或小组为对象，也接受学生的主动咨询；心理辅导室的工作应该专业化，教师应培训上岗；心理辅导室要有专任教师负责和专门的工作计划，固定的开放时间，固定的场所；小学生心理辅导室的环境布置，除了符合心理辅导的要求，还要增加儿童的特点，让小学生一进门便喜欢它，仿佛进俱乐部活动一样开心；心理辅导室的名称可以童趣化，例如：可叫作：金苹果俱乐部等。
个案教育：小学生个案教育，是对上述两种心理辅导的补充和深入，个案的对象应有典型的意义，可以是：智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生，学生作为个案对象，可以让本人知道或不知道，主要根据研究的需要而定；个案教育一般要做较长期的跟踪研究，一个学生在校，接触许多的教师，因此，学生个案教育最好采用合作的方式进行，以负责人为主，几位教师共同观察和研究同一对象；个案教育一定要作好记录，尽量详尽，如：观察笔记、谈话记录等，记录一定要真实，还可以写记录者的感受；要妥善保管学生的个案资料，原则上，学生在校期间，个案研究不公开。
测试与矫治：采用问卷调查、测试纸等手段，充分了解学生群体现状，而后找出存在普遍意义的问题；测试量表：宜采用心理专家提供的、专门设计的量表，一般不提倡使用自己设计的心理调查表；测试的数据、资料仅供参考而已，所有的数据都不可全信，因为学生是活生生的，人，是不可能用数据表现的；通过测试、调查、发现的问题，及时进行团体辅导、心理辅导、俱乐部活动、个案教育等，进行必要的预防和矫治，促进小学生整体发展。
开设心理健康教育课：在小学开设心理健康课程，以帮助小学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术，该课程可分为心理卫生与健康科普和实际训练操作两部分，前者是心理健康知识普及课，后者包括角色扮演、相互询问、人际交往训练等，借此掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、克服自卑、树立自信等心理调节手段，防患于未然。
（二）家庭应采取的对策
1.家长应积极配合学校心理健康教育
研究表明，学生的心理健康问题，与家庭的教养方式和人际关系有直接或间接的关系，有的甚至是家庭问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询、教正计划的制定与实施，都需要取得家长的积极支持与配合。
家长：开展小学生家庭心理健康教育，主要建议如下。
家庭教育，要重视，培养孩子美好的心灵，幼稚的心灵，更需要关心，首先，家长要知晓，孩子的心灵，更加需要关心，从小，关心孩子的心理健康，是每一个家长应尽的义务，例如，小学生在学校里被老师批评时，希望其他人能安慰他、劝解他，可是，小学生被老师批评后，回家，还会被家长变本加厉地再批评一顿，孩子肯定会感觉很委屈，因此，老师和家长应默契配合，由一方担任批评的角色时，另一方担任劝解，万不可两面夹击，要给孩子温暖的家的感觉，家庭教育，要重视，培养孩子美好的心灵。
要倾听孩子说话，家长往往习惯于自己说话，让孩子听话，在学校里，一个教师面对几十个学生，主要也就是教师说，小学生说话的机会相对少，说心里话的机会更少了，家庭应该是孩子说心里话的地方，家长要注意把说话的机会留给孩子，特别是内向的孩子，家长更要予以重视，鼓励孩子多说话；家长不能因工作忙，忽略与孩子的思想交流，特别是父亲，要跟孩子作有益的思想交流，有研究说，父亲对孩子的影响在孩子的健康成长中地位重要，建议：工作忙的父亲们，每周至少要与孩子共同用餐34次，在餐桌上的话题往往比较轻松，当孩子说话，家长倾听时，是最美好、温馨的时光。
宽容与约束都重要，对孩子宽容好，还是严格好，并没有一致的意见，现实中，家庭教育失败的教训，往往过分宽，或过分严，家长应平等地对待孩子，在宽容孩子的同时，要给孩子必要的约束，过分宽容，则陷于溺爱，过分严格，则寡爱，家长要明白这样的道理，孩子的快乐性格，不会是在训斥声中养成，家长的适时表扬，比其他物质奖励，更能帮助孩子养成好品性，表扬孩子，与约束孩子的不良行为，不构成矛盾，奠定孩子愉悦的幸福人生基础，从鼓励与表扬开始。
2、父母要树立正确的教育观，用科学的方法指导子女的成长。
由于传统教育观的长期影响，我们的父母不具备系统的教育子女的理论、知识，指导思想，有试，偏颇，教育方法不适应孩子的发展规律，要改变这种形状，小学生的父母亟带，需接受比较系统的再教育，社会也有责任给他们提供学习的条件，如：举办家长学校，使家长正确认识和处理家庭同子女教育之间的关系，积极营造民主、和谐的家庭氛围，最大限度地减少溺爱型和专制型家庭，使小学生的父母树立正确的教育观，并学会运用科学的方法，指导子女的学习和发展。
3.父母要慎重对待离婚
父母离婚，打破了原有家庭的宁静，使子女得不到完整的父爱或母爱，不少子女因此心理开始扭曲，为人父母者，当夫妻关系不和时，为了未成年的子女，千万不要轻易去赶时髦、闹离婚，即便夫妻感情确已破裂，在离婚前，也应当多为子女考虑考虑，毕竟孩子是无辜的，而且他们正处在发展时期，给他们创设一个良好的家庭生活环境，是我们的责任。
（三）小学生自身应采取的对策
1、小学生要积极参加集体活动，和社会交往，并不断完善自己的个性。
小学生在学习文化知识和基本技能的同时，还必须有计划、有目的地参加一些集体活动和社会交往，如：夏令营、手拉手活动、体育比赛、文艺活动等，只有这样，才能更好地培养多种多样的兴趣和爱好，学会观察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，满足自己接触社会、进行社会交往的较高级的需要，也有利于形成并长期保持积极、乐观的心态。
那些已经形成的不良行为习惯，小学生应当在教师和家长的直接指导下，努力抑制和改正自己的缺点，发扬自己的优点，不断完善自己的个性。
2、小学生要学习一些简单、有效的自我心理健康教育的方法。
3.小学生要善于求助，寻找支持
寻求帮助是现代人所应具有的积极态度，面对压力、困惑，要寻找心理支持，以获得良好的帮助和指导，有问题，可以和师长、亲人、朋友谈。求得帮助的过程，也就是一个自助的过程，我们所获得的不仅是这一次的办法，而是自己的更多体会。心理咨询也是可以利用的有效方式之一，通过心理咨询，可以使咨询对象的认识、情感和行为有所变化。在这个丰富的社会，我们有充分的理由相信:对于每个人只有一次的生命，它的质量是完全可以改变的提高。
如何解决小学生厌学心理
小学生厌学的主要具体表现
小学生厌学怎么办?
小孩子厌学，主要的是因为：学习吃力，跟不上课程，老师讲课，他听不懂，或者是与小朋友闹矛盾，对老师有情绪，等等原因，要想改变这种现状，不要批评孩子，更不能训斥和打骂，要平心静气地和孩子沟通，弄清楚孩子厌学的原因，然后在对症下药，帮助孩子建立学习的信心和学习的兴趣，在教育孩子的过程中，要善于发现孩子的有点，给予表扬，有可能的话，也和老师沟通一下，善于发现孩子的有点，给予表扬，给孩子多点耐心，我们也是这样过来的。
